Sintonizando Los Sonidos De Las Palabras

Sintonizando Los Sonidos De Las Palabras

Un acto antinatural. Pensar en los sonidos de las palabras es antinatural. Desde nuestras primeras experiencias aprendemos a «ver a través» de los sonidos del lenguaje para pensar en el significado. Por ejemplo, aprendemos a concentrarnos no en los sonidos /ma/má/, sino en esa persona cálida y cariñosa, mamá. Pero para aprender a leer, los niños deben volver a centrarse en los sonidos de las palabras, un «cambio metalingüístico».

Aprendiendo sobre la rima. Para ayudar a los niños a pensar en las palabras como sonido, podemos ayudarles a dividir las palabras en partes más pequeñas. Una forma de descomponer la sílaba es en inicio (todo lo que precede a la vocal) y rima (la vocal y todo lo que sigue a ella).  Por ejemplo, el sueño podría dividirse en /sue/ y /ño/. La rima significa mezclar un nuevo inicio con una vieja rima. Antes de que los niños puedan producir rimas, necesitan una gran experiencia en el reconocimiento de las mismas. Escuchar historias que riman, recitar poesía que rima y cantar canciones que riman deben ser actividades diarias en el aula de la primera infancia. Tonta Sally. Los niños pueden intentar primero hacer rimas mezclando un simple comienzo con una variedad de palabras.  Por ejemplo, podrían jugar a Tonta Sally, donde mezclan la /s/ al ritmo de cada palabra. El maestro nombra un objeto (por ejemplo, taza), y los niños cambian el comienzo por la /s/ (por ejemplo, Saza).  Esto puede tener sentido (ver, ser; balsa, salsa) o no tener sentido (ratón, satón; bicicleta, sicicleta). Cualquier fonema podría convertirse en el inicio de un juego de este tipo.  Puedes jugar a Tonto Billy, Tonto Curly, Tonto Dolly, etc. Mezcla de cuerpo-coda. La vocal es la parte más fuerte de la sílaba, el pico. Siempre puedes estirar la vocal y decirla en voz alta. Los niños encuentran bastante fácil romper una sílaba a cada lado de la vocal fuerte.  Por ejemplo, pueden dividir el avión en a-vión o avio-n. Recientemente se han introducido algunos términos útiles para describir las partes de una sílaba. Todos los fonemas a través de la vocal forman el cuerpo de una sílaba. Cualquier consonante que venga después de la vocal forma la coda. Por ejemplo, en dormir, la /dormi/ es el cuerpo de la sílaba y la /r/ es la coda. Hay dos formas de separar la palabra explosión: Inicio     Rima ——-  ———— /ex/    /plo/    /sión/ ————-         ——- Cuerpo          Coda Hay una importante recompensa por esta nueva terminología: La unión cuerpo-coda es más fácil que la unión del inicio-rima. Esto se debe a que los inicios a menudo se distorsionan mucho durante la mezcla. Por ejemplo, si le pedimos a un niño que separe la palabra D-ice, es muy difícil pronunciar la /d/ sin una distorsión considerable.  Debido a que la /d/ involucra las cuerdas vocales, se necesita alguna vocal para pronunciar la /d/ (normalmente añadimos una /u/ de Schwa), y esta voz artificial interfiere con la mezcla de la vocal real.  Sin embargo, no hay distorsión de consonantes en la coda.  Por lo tanto, Di-ce es una mezcla muy fácil.  En general, la forma más fácil de mezclar en la decodificación es el cuerpo-coda, por ejemplo, Swee-t.  La mezcla de rima inicial (Sw-eet) suele ser más difícil, pero al menos hay sólo dos partes a mezclar.  La mezcla de fonemas es aún más difícil, porque puede haber 3, 4, 5 o 6 fonemas para mezclar en una sola sílaba.  Por lo tanto, una progresión natural es comenzar con la mezcla cuerpo-coda, progresar a la mezcla de inicio- rima y terminar con la mezcla de fonemas. Código secreto. Una forma de practicar la mezcla es el Código Secreto, un juego de adivinanzas. El profesor podría poner una palabra ilustrada boca abajo y decir su cuerpo y coda, por ejemplo, Ha-t. Cuando un estudiante mezcla los fonemas y adivina la palabra, el profesor muestra la imagen. Este juego también funciona bien con adivinanzas, que no requieren imágenes. Por ejemplo, el profesor podría decir: «Estoy pensando en el animal que perdió Bo Peep. Es un Shee-p». Observen que estos ejemplos son especialmente fáciles porque presentan la mezcla de cuerpo-coda, la más fácil.  Más tarde el profesor podría dar inicio y rima (Sh- eep), y para el desafío final, todos los fonemas (Sh-ee-p). Fuente: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/tuning/ Traducido porhttps://juegosiesta.com/

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